Перейти к публикации
  • записей
    5
  • комментариев
    525
  • просмотр
    35 191

Новая русская математика....Жесть какая-то.

ℬนкуськล ツ

Запись опубликована ℬนкуськล ツ

24 089 просмотров

 Поделиться

Пару дней назад я наткнулась в фейсбуке на картинку про покупателей и литры молока. Вот эту:

aa1bf0963ce59d719f44db56847_prev.jpg

 

Я решила, что это первоапрельская шутка такая. Что учительница идиотка. Однако, оказывается — это у нас теперь новая генеральная линия партии.

 

--------------------------------------------

Есть такая женщина, Анна Витальевна Белошистая. В Лабиринте — 94 книжки ее авторства. На Озоне — 108. Это просто первые две ссылки в Яндексе. Книжки — от "развивающей литературы" для дошкольников и их родителей, до методичек к учебникам по математике и "тренажеров для решения задач". То есть — это литература, официально допущенная в школах. По ней учится началка, ага. Я приду домой — проверю все учебники и рабочие тетради у обоих детей.

 

Так вот, госпожа Белошистая уверена, что множители в решении задачи должны стоять одним-единственным правильным способом. Если их поменять местами — все неверно, все.

 

780ef9414a37af7e3a56d449d93_prev.png

Это отсюда:

d0c730d1cc030ca6ef61eb53878.png0b96d73ce226c1a3ea3f89fd7cd.jpg

 

Белошистая Анна Витальевна — профессор кафедры ДиНО, д.п.н.

 

Образование: высшее.

Наименование ВУЗа: МГПУ.

Год выпуска: 1976.

 

Тема докторской диссертации: Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования.

 

Год защиты: 2004.

 

С какого года на кафедре: 1987.

 

Карьерный рост:

1987–1992 — ассистент;

1992–1995 — старший преподаватель;

1995–2004 — доцент;

с 2004 и по н.вр. — профессор.

 

Читаемые лекционные курсы:

 

1. Методика обучения математике в начальной школе;

2. Теория и методика развития математических представлений дошкольников;

3. Развитие математических способностей дошкольников и младших школьников;

4. Индивидуальный подход при обучении математике;

5. Внеклассная работа по математике.

 

Область научных интересов:

Математическое развитие детей дошкольного и школьного возраста.

 

Общее количество научных публикаций: 253.

 

Полученные Гранты:

грант НФПК в 2004 г.,

грант Рособразования в 2009 г.,

грант РГНФ в 2009.

 

УРОВЕНЬ БРЕДА В РОССИИ ПРЕВЫСИЛ УРОВЕНЬ ЖИЗНИ!!!!

  • Нравится 31
 Поделиться

250 комментариев

Рекомендованные комментарии



*Ма**Ма*

Какая дура!!!

Я в своё время закончила мехмат, математик у нас там было не буду перечислять сколько, преподаватели, соответственно, самые разные. Такого бреда нигде не было.

  • Нравится 6
Ссылка на это сообщение
  • Популярное сообщение
*Ма**Ма*
  • Популярное сообщение

Я могу в 5 чашек положить по 2 куска сахара, так же как и по 2 куска сахара в 5 чашек. От этого ни кол-во сахара, ни чашек не изменится.

Бедные дети (((((((

  • Нравится 39
Ссылка на это сообщение
  • Популярное сообщение
ℬนкуськล ツ
  • Популярное сообщение

очередной раз убеждаюсь,что наличие образования-не признак наличия ума.печально... :girl_in_dreams:

  • Нравится 21
Ссылка на это сообщение
ilianna

Жесть какая-то. Это действительно сейчас ТАК учат??? Скоро дойдем до того, что от перемены мест слагаемых сумма будет меняться.

  • Нравится 4
Ссылка на это сообщение
  • Популярное сообщение
Мать-ехидна
  • Популярное сообщение

Прелесть математики в доске или тетради, хаотично исписаной увлеченным ребенком уравнениями, графиками и тд. Я помню это ощущение: вертишь-крутишь эту задачу часами, поесть забываешь, чуть-ли не стены исписаны, а потом, дня через два, находишь решение! И вот он -Первый оргазм! А тут...Фу, воспитание зануды и овцы в стаде.

  • Нравится 11
Ссылка на это сообщение
  • Популярное сообщение
*Ма**Ма*
  • Популярное сообщение
Жесть какая-то. Это действительно сейчас ТАК учат??? Скоро дойдем до того, что от перемены мест слагаемых сумма будет меняться.
По логике госпожи Белошистой решая задачу "в корзине было 2 яблока, туда положили ещё 4, сколько яблок в корзине?" надо будет писать обязательно 2+4, ведь если написать 4+2 то мы будем получать яблоки вне корзины :dash_kolob_girl: :dash_kolob_girl: :dash_kolob_girl:
  • Нравится 33
Ссылка на это сообщение
Мать-ехидна

Вообще, математика тем и захватывает, что можно одно решить, другое отложить, третье решить 10-ю способами - один изящнее другого. Нет, это серость.

  • Нравится 7
Ссылка на это сообщение
*Ма**Ма*
Мать-ехидна, присоединяюсь. Многие преподаватели на контрольных согласны были и черновики наши проверять, исследовать их на наличие идеи решения! Математика наука конечно же точная, но не до маразма!!!
  • Нравится 3
Ссылка на это сообщение
  • Популярное сообщение
Мать-ехидна
  • Популярное сообщение

По логике госпожи Белошистой решая задачу "в корзине было 2 яблока, туда положили ещё 4, сколько яблок в корзине?" надо будет писать обязательно 2+4, ведь если написать 4+2 то мы будем получать яблоки вне корзины :dash_kolob_girl: :dash_kolob_girl: :dash_kolob_girl:

нет, не так. По ее логике, нужно к старым яблокам (у которых уже есть прописка) добавлять новые яблоки, которые пришли в гости. Ведь, если по-другому, то получится дискриминация яблок - граждан данной корзины приезжими. Отак)

  • Нравится 12
Ссылка на это сообщение
ilianna

Нам в школе на разрешали писать не один а несколько вариантов решения задачи. Это одобрялось и поощрялось.

Ссылка на это сообщение
Мать-ехидна

Пришло в голову: "Палочки должны быть попендикулярны". Помните такое?

  • Нравится 7
Ссылка на это сообщение
Petty

У моего мужа высшее техническое образование, и он считает, что это даже не смешно :girl_wacko:

  • Нравится 4
Ссылка на это сообщение
  • Популярное сообщение
Julia-Ona
  • Популярное сообщение

работаю дефектологом в школе, и к сожалению, должна признать, что товарищ Белошистая права. Есть такое понятие, математическая логика. И во втором классе вводится понятие " смысл умножения". Так вот, первое число показывает какое число берется, а второе сколько раз. Поэтому если нас спрашивают ,какое количество кусочков сахара в 5 стаканах, логично поместить по 2 кусочка сахара в 5 стаканов( 2*5), а не 5 кусочков сахара в 2 стакана ( 5*2). Так что все вполне логично. задача лишь формально решается правильно, но по смыслу умножения- решение неверное. Так что обращайте внимание при решении задач на логический смысл спрашиваемого вопроса)))

  • Нравится 23
Ссылка на это сообщение
Kseee

На первой картинке единственное, что приходит в голову - "таблицу умножения на 9 мы еще не учили" :malicious:

Ссылка на это сообщение
Julia-Ona

работаю дефектологом в школе, и к сожалению, должна признать, что товарищ Белошистая права. Есть такое понятие, математическая логика. И во втором классе вводится понятие " смысл умножения". Так вот, первое число показывает какое число берется, а второе сколько раз. Поэтому если нас спрашивают ,какое количество кусочков сахара в 5 стаканах, логично поместить по 2 кусочка сахара в 5 стаканов( 2*5), а не 5 кусочков сахара в 2 стакана ( 5*2). Так что все вполне логично. задача лишь формально решается правильно, но по смыслу умножения- решение неверное. Так что обращайте внимание при решении задач на логический смысл спрашиваемого вопроса)))

  • Нравится 9
Ссылка на это сообщение
Julia-Ona

про молоко кстати такая же ситуация.2 литра молока 9 потребителям.спрашивают про литраж молока для 9 покупателей. поэтому 2*9)))

  • Нравится 3
Ссылка на это сообщение
//Evita//

Тьфу, читать тошно! Шибко умных детей хотят сделать :girl_mad:

У нас с мужем 2 высших технических образования на двоих и это просто какое-то чудовищное ханжество(((

  • Нравится 1
Ссылка на это сообщение
  • Популярное сообщение
*Ма**Ма*
  • Популярное сообщение

Julia-Ona, скажите, в чём я ошибусь, если девяти покупателям продам по 2 л молока, а?

Я девяти покупателям продала по два, т.е. 9*2 !!!

Я не два литра продала девяти покупателям, т.е. не 2*9, а девяти по два, т.е. 9*2. Не надо делать из детей зомби, ведь именно такими требованиями у детей не вырабатывается понимание, а происходит чистая механизация решения задачи.

  • Нравится 17
Ссылка на это сообщение
Аватар

смысл в математике, а не только в правильном ответе. я так понимаю.

  • Нравится 2
Ссылка на это сообщение
ksanka8319

Господи, ну неужели нет ничего важнее, чем менять смысл множителей один на другое? Даже еле дочитала комменты до конца..чушь какая!

  • Нравится 3
Ссылка на это сообщение
Розитта =)

у нас во 2-м классе (Украина) оценки за это в самостоятельной снижают тоже

Ссылка на это сообщение
  • Популярное сообщение
Мать-ехидна
  • Популярное сообщение

Да какая тут мат. логика, воспитывают обыкновенных кассиров в супермаркете, которые будут крайне быстро и хорошо решать, как лучше дать здачу. А те, кто не будет парится что на что умножать: лопаты на грабли или грабли на лопаты, будут руководить этими супермаркетами, в силу умения расставлять приоритеты.

  • Нравится 10
Ссылка на это сообщение
Аватар
Да какая тут мат. логика, воспитывают обыкновенных кассиров в супермаркете, которые будут крайне быстро и хорошо решать, как лучше дать здачу. А те, кто не будет парится что на что умножать: лопаты на грабли или грабли на лопаты, будут руководить этими супермаркетами, в силу умения расставлять приоритеты.
мы по старой программе учились - результат тот же. школьная программа странновата сейчас, но это тут ни причем.
  • Нравится 1
Ссылка на это сообщение
Julia-Ona
Julia-Ona, скажите, в чём я ошибусь, если девяти покупателям продам по 2 л молока, а?Я девяти покупателям продала по два, т.е. 9*2 !!!Я не два литра продала девяти покупателям, т.е. не 2*9, а девяти по два, т.е. 9*2. Не надо делать из детей зомби, ведь именно такими требованиями у детей не вырабатывается понимание, а происходит чистая механизация решения задачи.

К сожалению, такая механизация решения задачи отражается на оценке ребенка.Такие задачи решаются как раз в теме " смысл умножения". И претензии, что задача решена верна, останутся без ответа. Ибо такая методика преподавания математики. И ничего более.

  • Нравится 1
Ссылка на это сообщение
Мать-ехидна

мы по старой программе учились - результат тот же. школьная программа странновата сейчас, но это тут ни причем.

Согласна в том, что проблема более глобальна. Что тут скажешь, все страньше и страньше(

Ссылка на это сообщение
×
×
  • Создать...