Аскеренок, там 9 квадратиков, на каждое число по 1 квадратику, как типа таблицы получается

у нас в школе все задачи с множителями обязательно обозначаются буквой

если там литры помножить надо, то буква л пишется рядом с цифрой и тд

так не будет путаницы и учитель знает что ребенок понял задачу

Знаете логику можно найти даже в нелогичных ввещах для нормальных людей...Тут вопрос только в том кто и сколько хочет заработать на внедрении нового...А объяснить и я всё могу с разных точек зрения и все будут правильными....

а деревья и лес тогда куда?

Подлежащее только подчеркнуто в каждом предложении.

Блин, ну конечно подлежащее! Совсем старенькая громосека стала, ничерта не помню))))

Сволочи, уже не знают как и выдраться на голову выше других, как заработать и прославиться на том , где уже казалось бы и нельзя...УЖе казалось, вот математика -точная наука и тут нашли логику творческую..иначе и не назовешь...ПРотивно..Такое капание в мозгу и выкапывание такой "логики" НАПОМИНАЕТ ШИЗОФРЕНИЮ или может какую другую болячку, в диагнозах я не сильна, но сильно идиотизмом попахивает.....

Ну а с другой стороны,девочки,смотрите как:2(сахара)*5(чашек)=2+2+2+2+2(по 2 сахара 5 раз положили)2+2+2+2+2=5(чашек)*2(сахара)(5 раз мы этот сахар по 2 штучки положили)Вот и выходит,что разницы нет,то ли 2*5,то ли 5*2...Чё-то я совсем запуталась

а вот это пять :-)))

victoriya2006 согласна полностью. Уже и не знают,как бы побольше голову народу заморочить .

НАПОМИНАЕТ ШИЗОФРЕНИЮ

На фотку этой мадамЫ посмотрите,и всё станет ясно

Дважды мама-таракан спасибки )) Уже поняла,в чём суть. Доходит как до жирафа,на третьи сутки

И если сейчас внушать ребёнку,что множитель обязательно должен стоять первым(и никак по-другому,потому что решение не верное,садись,3). То как потом ему же ребёнку объяснить,что разницы,где он(множитель) находится вообще нет? И где тут логика?

И выглядило это так: 2+2+2+2+2=2*5= 10 ложек сахара.

А то многие не понимали смысла/сути операции. Учим, например, умножение значит и задачи включают в себя умножение - есть две цифры, вот их и умножаем... Вот такая логика, кстате, у меня и была по началу... Пока мне вот так не стали ставить тройки и я не стала углубляться в самую суть.

Аскерёнок Определение гласит:Умножить некоторое число (множимое) на целое число (множитель) — значит повторить множимое слагаемое столько раз, сколько указывает множитель. Результат называется произведением. И если мы хотим узнать количество сахара - то оно и является множимым.Именно сахар мы кладём в несколько кружека/именно сахар мы множим. В одну кружку - две, в другую - две....И по определению мы ,то что множим/ставим несколько раз является множимым и ставиться "первым", а уже сколько раз множим - вторым... Множитель показывает сколько раз нужно повторить множемое. И даже если мы говорим:5 раз положили по 2 ложки сахара, то всё равно 5 - это множитель (5 раз!!! сколько раз....), а сахар это множемое, (сколько сахара получилось в итоге) что ставиться первым.... Не зависимо от того, что ты первое поставишь в предложение во время разговора. Т.е. повторюсь Множимое - это то что мы множим, что нам надо узнать ...сколько стало....сахара, молока.... ставим первым. А множитель - это сколько раз/количество раз надо повторить МНОЖИМОЕ и ставится вторым.

Ты всё-таки рискнула тут выложить законы арифметики, я думала, что многие из спорщиков сами пойдут почитают, но вижу, что к 9ой странице всё равно остались те, для кого нет разницы 9 человек на 2 литра или 2 литра на 9 человек )))) У многих перепутано в голове решение уравнения и задачи, им кажется что неважно как ты умножаешь, важно что ты понимаешь, что в итоге литры или люди.

А то, что нужно понимать логику задачи, чтобы набраться опыта и решать задачи по физике, химии и так далее в более старшем возрасте, то это уже никого из них не волнует, они же уже прошли эту школу, а равняются на задачи для дошкольников. Ищут в них здравый смысл для своих лет.

Я уже остановилась вчера, так как поняла, что всегда будут те, кто готов спорить даже с Евклидом. Такие дела нынче..

А вообще, спор превратился в следующее, ты людям про законы арифметики, и про то, что в учебники написано так, как собственно и должно быть с самых истоков, а вторая часть спорящих дам в ответ говорит следующее - "нас так не учили, нас учили a*b=b*a и всё как бы, а что там множитель, множимое, дистрибутивность и логика, всё фигня, важен ответ".

И в задаче про фермера как написано???

Фермер продал 9 покупателям по 2 литра молока.

Значит что пишем?

9(покупателям)*2(по 2 литра).

одному 2 литра+второму 2 литра+2+2+2+2+2+2+2(9 раз по 2)=18

Итого-9 покупателям мы раздали по 2 литра.

С фига ли наоборот-то писать?

Если бы по 2 литра молока продали 9 покупателям,результат этой горе-училки был бы логичнее. А т.к смысла в этих перестановках вообще нет,тогда как хочешь,так и переставляй,произведение от этого не поменяется. Ни молока,ни покупателей,от этого больше или меньше не станет.

Вопрос: почему тройку ребёнку влупили ?

Когда дело касается решения примера то "да".5*2=2*5, но в задаче мы имеем дело с логикой и тут важно кладешь ты чашки в сахар или сахар в чашки)

но ведь не принципиально же!!!!

А нас учили писать:9*2литра=18литров2литра*9=18литровТам, где размерность отсутствовала, подразумевась разИ всё - никаких проблем и ненужных правил..

Elba1201 множимое и множитель-называются сомножителями,и их можно менять местами,при этом произведение не поменяется. А значит множитель не обязательно нужно ставить первым!Сахар-множимое. Сколько раз положили(в данном примере в чашки)-множитель. И если считать2(множимое)*5(множитель)=5(множитель)*2(множимое)Вот и выходит:По 2 сахара кладём 5 раз=5 раз кладём по 2 сахара.Всё,мой мозг взорван окончательно

И в задаче про фермера как написано???Фермер продал 9 покупателям по 2 литра молока.Значит что пишем?9(покупателям)*2(по 2 литра). С фига ли наоборот-то писать?Если бы по 2 литра молока продали 9 покупателям,результат этой горе-училки был бы логичнее. А т.к смысла в этих перестановках вообще нет,тогда как хочешь,так и переставляй,произведение от этого не поменяется. Ни молока,ни покупателей,от этого больше или меньше не станет.

Ты всё-таки рискнула тут выложить законы арифметики, я думала, что многие из спорщиков сами пойдут почитают, но вижу, что к 9ой странице всё равно остались те, для кого нет разницы 9 человек на 2 литра или 2 литра на 9 человек )))) У многих перепутано в голове решение уравнения и задачи, им кажется что неважно как ты умножаешь, важно что ты понимаешь, что в итоге литры или люди. А то, что нужно понимать логику задачи, чтобы набраться опыта и решать задачи по физике, химии и так далее в более старшем возрасте, то это уже никого из них не волнует, они же уже прошли эту школу, а равняются на задачи для дошкольников. Ищут в них здравый смысл для своих лет. Я уже остановилась вчера, так как поняла, что всегда будут те, кто готов спорить даже с Евклидом. Такие дела нынче.. А вообще, спор превратился в следующее, ты людям про законы арифметики, и про то, что в учебники написано так, как собственно и должно быть с самых истоков, а вторая часть спорящих дам в ответ говорит следующее - "нас так не учили, нас учили a*b=b*a и всё как бы, а что там множитель, множимое, дистрибутивность и логика, всё фигня, важен ответ".

Сейчас главное дать понятие множимое и множитель.

у нас был 1 множитель и 2 множитель

че за слово ваще

моя ты радость, поэтому наверно в старших классах тесты))))))) уже не важно как , лишь итог совпал

каждому своё, моя радость.

Эльба путает с делителями)

каждому своё, моя радость.

ой не мг я пришла такая ВЕСЕЛАЯ)))))))))))))))) матем-ка отрезвляет)

Рената, для тебя реально одно и тоже математический пример и арифметическая задача, разве здесь кто-то этого ещё не понял?

И в задаче про фермера как написано???Фермер продал 9 покупателям по 2 литра молока.Значит что пишем?9(покупателям)*2(по 2 литра).одному 2 литра+второму 2 литра+2+2+2+2+2+2+2(9 раз по 2)=18Итого-9 покупателям мы раздали по 2 литра.С фига ли наоборот-то писать?

С того, что чтение арифметических операций происходит следующем методом, 9*2 ЧИТАЕТСЯ как два по десять, а 2*9 как девять по два. Это задача для младших классов. И что же получается, по вашей логике ребёнку надо просто взять два раза по девять человек, чтобы получить 18 литров молока? Или всё таки 9 раз по 2 литра молока?

так ЧИТАЕТСЯ по правилам арифметики, в любом учебники начиная с Евклида, чему учили на развалинах советского союза мы тут уже все поняли Учили что неважно что и с чем перемножать

Рената, для тебя реально одно и тоже математический пример и арифметическая задача, разве здесь кто-то этого ещё не понял?

а ваще я чистой воды гуманитарий.

сегодня и вчера да.......а ваще я чистой воды гуманитарий.

И это прекрасно! Потому что, я технарь до мозга костей.

И что же получается, по вашей логике ребёнку надо просто взять два раза по девять человек, чтобы получить 18 литров молока? Или всё таки 9 раз по 2 литра молока?

По моей логике 9 раз нужно отсчитать по 2 литра. 9(раз)*(2 литра). Вот и выходит так,как и написал ребёнок. Он "продал" 9 покупателям по 2 литра молока. 9 умножил на 2,что и требовалось доказать .

По моей логике 9 раз нужно отсчитать по 2 литра. Вот и выходит 9(раз)*(2 литра). Вот и выходит так,как и написал ребёнок. Он "продал" 9 покупателям по 2 литра молока. 9 умножил на 2,что и требовалось доказать .

Девять по два записывается по математическим правилам 2*9, понимаешь? Ёлки-палки, ну как ещё объяснить то? а не 9*2! Откройте учебник, ну пожалуйста. Откуда вы берёте информацию, что 9 раз по 2 это 9 на 2, это просто ваше интуитивное мышление или знания?

Эльба там уже 20 раз писала, что такое множитель, множимое, и какая между ними разница не в математических примерах, а в задачах. Ну скала, непреступная...

Девять по два записывается по математическим правилам 2*9, понимаешь? Ёлки-палки, ну как ещё объяснить то? а не 9*2! Откройте учебник, ну пожалуйста. Откуда вы берёте информацию, что 9 раз по 2 это 9 на 2, это просто ваше интуитивное мышление или знания?Эльба там уже 20 раз писала, что такое множитель, множимое, и какая между ними разница не в математических примерах, а в задачах. Ну скала, непреступная...

Elba1201 Если он умножает,то значит он понял,в чём суть,и результат вышел правильным. А уж каждый по разному мыслит-один ребёнок 5 раз 2 сахара кладёт,второй 2 сахара 5 раз кладёт. И там и там всё верно,не фиг зачёркивать,и ставить тройбан. Вот если бы ребёнок вообще ничего не понял,и сложил 2+5,тогда да. А если он умножает,значит всё верно делает,и с его мышлением всё отлично.

У нас тема, допустим, умножение. И все задачи идут по даннной теме и в каждой задачке надо умножать. Даются два данных, и мне не важно что и кто там разливал, насыпал.... что я с ними должна сделать? Только умножить.... а ответ уже писала исходя из вопроса задачи, подставляя вместо "сколько" результат решение.

Тема деление - и опять все задачи на деление..... ну чтоб укрепить знания... но я же умнее всех! Какие знания укреплять?! Две известные цифры просто делю... большее на меньшее.... и всё... ответ верный! А мыслей никаких, кроме как хитрости и узрение последовательности - тема- задача на эту тему.... а таблица умножения зазубренна.....

Но может это я одна могла учиться на отлично не понимая, что же я делаю ???

короче - писать и угадать решение и ответ не сложно, но чтоб понять суть и мышление ребёнка, надо как минимум с ним об этом поговорить... на каждого "поговорить" у учителя не хватит времени, поэтому и существуют некоторые правила, чтоб учитель мог хоть чуть-чуть "увидеть" данное понимание ребёнка.